I. EL ORIGEN (1963 – 1974)
Cuando
nuestra colegio cumplía sus “Bodas de Rubí” (40 años) y cuando el colegio recién se había creado el
Nivel de Educación Media (secundaria).Estando bajo la dirección del misionero
Dennis Smith, la misionera Margaret Foister, introduce el Inter House en 1963,
emulando tradiciones británicas. A partir de la organización de las houses se
buscaba integrar a los estudiantes a través del trabajo en equipo dónde los
integrantes debían buscar desarrollar sus habilidades deportivas, académicas,
conductuales y apoyar el desarrollo espiritual, a partir del trabajo
cooperativo y la ayuda mutua, los cuales serían traducidos en puntajes que
mostrarían su desempeño durante el año, compitiendo con las otros houses.
Al
inicio se organizan tres House (casas) asignándoles nombres de los incas más
notables del Imperio del Tahuantinsuyo, tomando en cuenta sus características
más relevantes. Se asigna los nombres de Manco Capac,Wiracocha y Pachacutec,
buscando generar una identidad peruana. Cada house tenía un coordinador
permanente que se encargaba de la organización de los estudiantes, los
estudiantes tenían un capitán que debía estar pendiente de las necesidades académicas
y conductuales de sus compañeros para poder suplirlas.
Para
reconocer a cada house los estudiantes portan un botón de color que seríautilizado
como parte del uniforme escolar. Así,Wiracocha era rojo, Pachacutec amarillo y Manco
Capac verde.
El
Interhouse abarcaba competencias en lo académico, deportivo y conductual. En lo
deportivo, los primeros deportes considerados para competencia fueron: pingpong, natación, voleibol, básquet. En lo académico,
los logros alcanzados por los estudiantes durante el año. En los conductual, el
comportamiento adecuado. Todo ello sumaba puntos, pero las inconductas y bajo rendimiento académico, restaba puntos a
las house. Más tarde se incorporará a la competencia los talleres (clubes) de
pintura, cocina y periodismo.
Las
competencias se restringían al nivel de educación Secundaria que, de 1963 hasta 1965 era solo de señoritas, peroa
partir de 1966 ingresa la primera promoción de varones (Anuario 1968 del Club
de periodismo), constituyéndose nuestra institución en un colegio mixto en este
nivel, así el Interhouse contaba con
mayor cantidad de estudiantes y se incorpora la disciplina de futbol.
Las
competencias se realizaban en el patio del colegio que en ese entonces quedaba
en la Calle la Merced del Cercado de Arequipa, y las pruebas de natación, en la
piscina de Semanat o en el club Internacional, Cabe destacar que el deporte de
mayor transcendencia fue el pingpong o tenis de mesa.
Al
final del año se realizaba una reunión de confraternidad para todos los
integrantes de las diferentes House.
Durante
el proceso de construcción del nuevo local en Umacollo, grande fue la
expectativa en nuestra ciudad ya que se trataba del más grande y moderno local
que se construía en Arequipa, por lo que en 1974 un año antes de su
inauguración, aún estando en el local de La Merced se incrementa la cantidad de
estudiantes, por lo que se ve la necesidad de crear un nuevo House. Se
incorpora el cuarto house y se le asigna el nombre del “Inca Fundador de
Arequipa” MaytaCapac y para distinguirlo se le asigna el botón de color azul.
Las competencias ahora generaban mayor expectativa y mayor participación, pero
seguían siendo exclusivas del nivel secundario. Los niños de primaria
participaban en pequeñas competencias pero no eran considerados como parte de
las competencias de los houses.
2. EL INTER HOUSE EN EL NUEVO LOCAL
DE UMACOLLO (1975 -1999)
Entre
1975 y 1999 se producen grandes cambios en el Inter house que presentan las
siguientes características:
2.1.-De 1975 a 1980 Competencias en el nuevo
local.- El desarrollo de las competencias seinicia con gran expectativa,
los padres de familia muestran mucho entusiasmo sobre todo en las competencias deportivas en
las que participan como espectadores alentando a su hijos. Las competencias
eran entre cuatro house y continuaba desarrollándose las competencias en lo
académico, deportivo en cinco deportes (ping pong, vóley, natación, básquet y
futbol) y conductuales cuyos resultados sumaba o restaba puntos en el resultado
anual
2.2 De 1980 a 1989. Orientación
deportiva del Interhouse.- Bajo la Dirección del Profesor
Guillermo Yoshikawa, para lograr mayor participación y dinamismo en el Inter house
se da mayor énfasis al deporte, por lo
que se incorpora el atletismo como parte de las competencias. Para poder llevar
a cabo las competencias se escoge un día
exclusivo, en esta actividad participan los estudiantes, profesores y padres de
familia entusiastas de alentar a sus hijos. La necesidad de un campo abierto y
adecuado para su desarrollo, genera el
traslado de las competencias a un complejo deportivo, siendo escogido el de
Magnopata y más tarde el del Estadio Melgar. Se buscaba dar realce a esta
competencia, por lo que se decide realizar una ceremonia inaugural a la usanza
de las competencias deportivas que se encontraban en apogeo en nuestra ciudad. Para
hacerlo más resaltante y festivo el Interhouse, se realiza el desplazamiento de todos los house, desde el
colegio hasta el complejo deportivo, portando banderas distintivas del color
del house (ya no se usa el nombre del Inca de cada house), se componen cánticos
para acompañar el desplazamiento y se preparan barras para las competencias. La
inauguración contaba con padrinos, se hacía un desfile en el complejo y se
realizaban las competencias durante todo el día (era un día de fiesta deportiva).
Ese mismo día se obtenían los puntajes para las competencias de atletismo y los
mayores puntajes para futbol, las competencias de vóley, natación y básquet, se
realizaban en el colegio a lo largo del año; las competencias deportivas
generarban el mayor interés y progresivamente se fue abandonando la competencia
académica y conductual.
Para
poder identificar a los integrantes de los houses en un complejo deportivo
abierto se introduce el uso de polos distintivos, dejando así el uso de
botones.
Entre
1980 y 1986, las competencias continuaban siendo entre estudiantes del nivel
secundario y paralelamente se realizaba competencias inter clases en primaria
para incentivar el deporte en los niños, pero estos no estaban vinculados directamente
al inter house. A partir de 1986 se decide incorporar a los niños del nivel
primaria e inicial (que llevaba cinco años de haberse creado) a las
competencias del Inter house, para ello se realiza la distribución de
estudiantes de estos niveles tomando en cuenta en primer lugar, el parentesco y
luego la proporcionalidad. De esta manera las competencias contaban ahora con
los tres niveles, siendo el nivel secundario el que generaba los puntajes.
Mientras que los niños de los otros niveles participan en ginkanas y deportes
junto con sus padres que los acompañaban
con sus barras.
2.3 De1990 a 1999: La Familia del
Inter, el énfasis Bíblico y la Orientación Alegórica.-
Con
la llegada de Miss Rossmery Gibson a la dirección del colegio, cambia el
énfasis del Inter house a una temática bíblica en un contexto social, cultural
y ambiental. Se introduce el concepto de “Familia del Inter” y se involucra a
los padres de familia en las competencias, se promueve la participación de
todos los niveles, se retoman los nombres de los incas y se promueve el uso
polos de los colores distintivos de cada house para buscar mayor identificación
con su house, pero se le incorporan franjas de
los colores de los otros house con la intensión de promover la
integración. Se incorporan los desfiles alegóricos para la inauguración de las
competencias en el frontis del colegio, se da nuevamente importancia a las
competencias académicas y al desempeño conductual, pero son las competencias
deportivas las que generan mayor expectativa. Todas estas innovaciones generarán
un gran entusiasmo, promoviendo el trabajo cooperativo colaborativo, la ayuda
mutua, la responsabilidad, un ambiente de confraternidad pero sobre todo la
identidad con su house.
1) Enfoque Familiar: “la Familia
del Inter”.- se considera a la comunidad educativa del colegio
como una familia y se integran a las house los padres de familia, pero ya no
como expectantes, sino como participantes activos de las competencias, la
participación, incluye a los estudiantes
de todos los niveles, los docentes y los padres de familia.
2) La Temática Bíblica y el
Contexto Social.-La principal innovación que se genera en
este periodo es la presentación de alegorías temáticas orientadas a enfocar
problemas sociales y ambientales, pero haciendo uso de la enseñanza bíblica
como base para enfrentar esa problemática, por ello se asigna a cada house un
texto bíblico, que debería ser
representado en las alegorías del desfile inaugural.
3) Desfile Alegórico.- Buscando
fortalecer la integración y la identidad de los integrantes de cada house se da
énfasis en la inauguración del Interhouse para lo cual se asigna a cada house
la preparación de alegorías en base a una temática proporcionada por las
autoridades del colegio, la cual debía ser representada por todos los
integrantes del House (estudiantes, docentes, y padres de familia. Cada house
tenía un coordinador general, también se elegían a dos representantes de quinto
año de secundaria (hombre y mujer) quienes ayudaban en toda la organización de
los estudiantes. Los padres de familia apoyaban en la elaboración de las
alegorías.
Debido
a que no se podía interrumpir la labores escolares, la preparación de todo el
material que se necesitaba para las alegorías y los ensayos de la presentación
del desfile inaugural se realizaba por
las noches con anticipación, pero era la última semana cuando la noche se
transformaba en día por la gran movilización de estudiantes, padres de familia
y docentes quienes se quedaban hasta tarde construyendo su material, confeccionando
los disfraces, haciendo las pancartas, letreros, etc. Con gran entusiasmo,
compromiso y dedicación los integrantes de cada house trabajaban
incansablemente para poder presentar su mejor esfuerzo, incluso la colaboración
y el apoyo que se brindaba de un house al otro era característico de este
tiempo.
Tan
importante eran las inauguraciones que poco a poco los padres de familia fueron
introduciendo innovaciones, tanto así que comenzaron a incluirse carros
alegóricos con representaciones de la temática que se les asignaba y cada vez
había más participantes, tanto así que el día de la inauguración se cerraba el
tránsito de las calles aledañas al colegio y eran interminables los carros, las
alegorías, las representaciones y participantes de cada house, que mostraban
con mucho entusiasmo el producto de su esfuerzo.
Una
vez terminado el desfile se ingresaba al colegio para iniciar las competencias
deportivas y con gran entusiasmo participan los estudiantes representando a su
house con el aliento constante de sus padres. La actividad se prolongaba hasta
las horas de la tarde. Las competencias se prolongaban durante el año, no sólo
en lo deportivo, sino también en cuanto al desempeño académico y al conductual.
Al
término del año se realizaba el conteo de los puntajes y se reconocía a la
house ganadora.
3. DE LAS ALEGORÍAS A LA
ESTRUCTURAS (2000 – 2009).- Durante este periodo se produce
un gran incrementodealumnado, los desfiles para la inauguración cada vez sonmás
largos y dado que el tiempo, el esfuerzo y el dinero invertidoera mucho, con la
intensión de mantener el entusiasmo, se decide que la inauguración sea un
evento más sencillo, sin dejar de ser
festivo por ello se plantea:
3.1Los
desfiles continuarían realizándose en el frontis del colegio, pero ya no se
utilizaría los carros alegóricos, en lugar de ello las house prepararían
representaciones del contexto, social y
cultural planteados desde el punto de vista bíblico, danzas típicas,escenificaciones cortas que
debían hacerse en la tribuna instalada en el frontis del colegio, en el que
participarían todos los niveles, la temática serían asignados por las
autoridades del colegio.
3.2 Las estructuras.- Para
la preparación de los pasacalles se realizaban los ensayos y elaboración del
material durante la noche los estudiantes docentes y padres de familia se
reunían para preparar su presentación, el entusiasmo seguía siendo grande y la
familia de cada house se esforzaba por crear cada vez más innovadoras
representaciones para la temática asignada, si bien no se usaba carros
alegóricos, la introducción de estructuras representativas generó gran
expectativa. Cada house representaba la temática asignada no solo con danzas y
disfraces, sino también a través de las escenificaciones que tenían como elemento
principal las estructuras que simbolizaban la temática asignada. Cada año, se
buscaba traer algo innovador e impactante y la participación era cada vez mayor
3.3 Las competencias.- Después
de realizado el desfile, se realizaban
las competencias en el coliseo, que fundamentalmente se orientaban a los
deportes de fulbito, voley y básquet, complementándose con los juegos de ginkana
que generaban gran expectativa. Los house acumulaban la mayor parte del puntaje
en la inauguración, pero durante el año se continuaba con la competencia a
través de los campeonatos o juegos deportivos, seguía realizándose las
competencias académicas y se ponía mucho énfasis en el desarrollo conductual,
pero estas no generaban mayor puntaje en la competencia.
El
gran entusiasmo que la familia del inter mostraba en la Inauguración del Inter house,
y el énfasis que se ponía en las competencias deportivas, hizo de este acontecimiento la parte más
importante y decisiva de la competencia, tanto así, que el mayor puntaje se
obtenía en la inauguración, y las competencias del resto del año sólo generaban
un puntaje complementario. Poco a poco la competencia académica y conductual
dejan de sumar puntaje para esta competencia. Sin embargo son las que mayor
importancia generan en el resto del año.
3.4 Actividades complementarias.- Debido
a que era masiva la asistencia de este
evento, se incorporaron algunas actividades complementarias como driles y
danzas típicas de nuestro país. Los participantes eran los estudiantes de
diferentes grados de primaria y secundaria,
como demostración de las habilidades de coordinación que los estudiantes iban ganado
4. EN EL COLISEO. 2009-2012.-
Debido a que para este tiempo se contaba con un coliseo bien implementado se
decidió la inauguración al interior del colegio (los vecinos no estaban
contentos por las molestias que les generaba semejante actividad). Se limitó el
número de participantes tanto de estudiantes, docentes como de padres de
familia por lo limitado del espacio. Debido a
que la inauguración genera el
puntaje que determinará el ganador. Es importante resaltar que en este periodo
ingresa a participar en el Inter House los estudiantes de CEGNE SHALOM que
despierta no sólo interés sino entusiasmo. Todo el esfuerzo de los houses se centraba en esta
actividad, sobre todo en la escenificación, pese a que las competencias deportivas se
realizan durante el año, estas no aportan puntaje decisivo. El deseo de
campeonar de cada house hace que la competencia sea más agresiva y revanchista,
perdiéndose así el espíritu inicial.
En
2012 se producen algunos cambios en el inter house, la inauguración ya no
genera el puntaje mayor, este también incluirá las participaciones durante la
fiesta familiar y las competencias deportivas desarrolladas durante el año, de
manera que los resultados finales sorprenden a los participantes.
Hoy
la mayor parte de los estudiantes,
docente y padres de familia desconocen el objetivo principal de estas
competencias, no saben el inca que fue asignado a cada house, ni cuál es su rol
dentro de su house.
